El aprovechamiento del video en las carreras técnicas en las condiciones de universalización. Realidad y perspectivas (Cuba) (página 2)

Enviado por Dolores Yrais Veranes Barroso

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DESARROLLO.

A partir del año 2000 y como parte de la Batalla
de Ideas, la Revolución
ha impulsado varios programas
sociales vinculados con la educación,
facilitando que toda la población goce de igualdad de
oportunidades, de acceso a la cultura y la
información, en fin mayor equidad social
en la sociedad
cubana y lograr en un tiempo
relativamente corto convertir a este pueblo en el más
culto del mundo. Uno de estos programas, es la
Universalización de la Educación
Superior, de la cual forman parte los Institutos Superiores
Pedagógicos.

Este programa ha sido
concebido a partir de las posibilidades reales del sistema
educacional, aprovechando toda la infraestructura existente en
cada lugar y con una alta racionalidad en el uso de los recursos
humanos y materiales
básicos requeridos. Lo anterior ha exigido modificaciones
en los planes y programas de estudio y con ello en los objetivos,
contenidos, métodos,
medios, formas
de organización y evaluación
del proceso de
enseñanza aprendizaje, de
modo que cada actividad que se desarrolle fomente la capacidad
intelectual de los estudiantes; no solo en los contenidos
específicos de la profesión; sino en su cultura
general e integral.

Un lugar importante en la forma de concebir el aprendizaje de
los estudiantes en estas condiciones, lo ocupan los sistemas de
información científico ? técnicos y
docentes que
poseen los territorios, y que los centros de Educación Superior
deben contribuir constantemente a su enriquecimiento de manera
creadora con nuevas bibliografías de consultas,
materiales en soporte digital o impresos para las asignaturas,
informaciones por correo
electrónico, teleclases y materiales en video entre
otros. Se trata de poner al alcance de los educandos y
educadores, los medios y recursos
necesarios que le permita adquirir y desarrollar las habilidades,
capacidades, convicciones y hábitos en correspondencia con
el modelo del
profesional y los objetivos de cada año.

La búsqueda de vías y medios que potencien
el aprendizaje en estas condiciones constituye una tarea de
todos. Al respecto, el Centro de Estudios de la Pedagogía Profesional (CEPROF), destaca la
necesidad de hacer más efectivo el trabajo
metodológico en sus diferentes niveles organizativos,
haciendo énfasis en aquellos de mayor repercusión
en la calidad del
proceso y su resultado: un egresado que satisfaga las demandas en
su aspecto profesional y ciudadano.

En este sentido las Facultades de Ciencias
Técnicas de los Institutos Superiores
Pedagógico; cuya función
social es la de preparar la fuerza
profesoral que labora en los centros de la Educación
Técnica y Profesional; se mantiene atenta al desarrollo
profesional de los docentes dada la diversidad de especialidades
hacia las cuales tributa en el nivel medio superior y la
complejidad de las mismas. Varias son las vías empleadas
para la superación y actualización del profesorado,
pues la rapidez con que envejecen los conocimientos y las
tecnologías, revolucionan también las diferentes
ramas de la técnica, las cuales son necesarias en el
desarrollo del país.

Al efecto, el empleo de los
medios audiovisuales y especialmente el video desempeña un
importante papel en el desarrollo de habilidades intelectuales
y profesionales no solo del estudiante, sino también del
profesor, a
través de la creación de situaciones docentes
vinculadas con la profesión y la realidad social, desde
una perspectiva cognoscitiva y afectivo-valorativa que rompe con
el esquema tradicional de modelos
pedagógicos donde el profesor es el único portador
de información, y el estudiante su receptor pasivo.
Facilitar el desarrollo de un pensamiento
dialéctico, analítico, integrador y reflexivo que
le permita al estudiante adentrarse críticamente en la
realidad que estudia, son premisas para el desarrollo de un
proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador.

El indiscutible impacto motivacional y
afectivo-cognitivo causado por el uso de estos medios en las
actividades docentes, y en total correspondencia con la política trazada por
el Ministerio de Educación en el marco de la actual
revolución educacional; se incursiona en los propios
centros docentes en la elaboración de nuevos materiales en
video para el desarrollo de las asignaturas técnicas,
partiendo del modelo del profesional, el plan de estudio y
el sistema de conocimientos y habilidades de las disciplinas y
asignaturas de las carreras.

Su empleo ha posibilitado mejores condiciones al
profesor en el desarrollo de las clases en la modalidad de
encuentros y ha facilitado el proceso de aprendizaje de los
estudiantes que se forman como profesionales de la
educación en sus municipios de residencia.

Aprovechar al máximo las potencialidades del
video en el desarrollo del currículo, implica la capacitación de los docentes en el trabajo con el
medio, de modo que a la vez que éste se complemente con
otros, se seleccione correctamente el método de
enseñanza para cada actividad, se preparen las clases con
un enfoque interdisciplinario y se desarrolle en los estudiantes
habilidades para la observación, entre otros aspectos. Lo
anterior sienta las bases para que la información que
porta el material audiovisual tenga una influencia significativa
en los alumnos.

Con sistematicidad se evalúa la
utilización y explotación racional del medio,
teniendo en cuenta las ventajas que ofrece éste para
enfrentar los retos de la universalización en las
condiciones de las provincias, observándose que no todos
los docentes lo emplean adecuadamente, aún cuando los
contenidos a desarrollar se corresponden con materiales
disponibles en el mismo; se usa poco fuera del encuentro y su
incidencia en la realización del trabajo independiente no
es óptimo, limitando el desarrollo de habilidades
profesionales; las tareas con apoyo del medio carecen de un
enfoque verdaderamente integrador que contribuya además a
la consolidación de los conocimientos y el debate no
siempre conduce a una reflexión profunda y crítica
de los estudiantes.

El objetivo de
convertir la sociedad cubana en la más culta del mundo en
un tiempo relativamente corto, convierte a la preparación
del docente ante los medios audiovisuales, en una alternativa de
primer orden, pues es el maestro quien concreta los lineamientos
trazados por el Partido y el estado en
la medida que sepa dar cumplimiento a los planes y programas de
estudio, indicaciones metodológicas y documentos
normativos y ser así un activista de la política
revolucionaria, un defensor de la ideología, de la moral, de
la convicciones políticas,
un ejemplo de revolucionario comenzando por el requisito de ser
un buen profesor, con espíritu de superación, un
luchador incansable ante lo mal hecho y un abanderado de la
exigencia. Debe ser capaz de aprovechar todo lo que le rodea en
función de su encargo social, pues como expresara
José Martí:

¨ Educar es depositar en cada hombre toda la
obra humana que le ha antecedido: es hacer en cada hombre resumen
del mundo viviente, hasta el día en que vive: es ponerlo
al nivel de su tiempo, para que flote sobre él, y no
dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podrá salir a
flote: es preparar el hombre
parar la vida.¨ , o el expresado por la Dra Doris Castellanos
(2005), cuando dice: ¨ La educación constituye un
proceso social complejo e histórico concreto en el
que tiene lugar la transmisión y apropiación de la
herencia
cultural acumulada por el ser humano ¨

Tomando como referencia las definiciones y elementos
abordados anteriormente, se puede afirmar que la intencionalidad
de lograr un adecuado uso y aprovechamiento del video, responde a
que:

La comunicación audiovisual enriquece el
mundo exterior de los estudiantes.
Los materiales en video constituyen una
enseñanza para profesores y maestros, de cómo
intercomunicarse en temas que lo atraen.
Constituye una poderosa forma de acceso a la cultura
y hace que estudiantes y profesores convivan con estructuras
culturales diferentes de las que lo circundan, lo que
amplía su percepción del mundo, de las convicciones
humanas, de los modos de comportamiento.
Eleva considerablemente los niveles de
información con consecuencias culturales favorables,
ampliando el repertorio conceptual y verbal.
Ejercita la imaginación, enriquecida por la
variedad de materiales presentados.
Desarrolla la creatividad
de los docentes en formación, en la búsqueda de
formas, medios y vías para incentivar el proceso de
aprendizaje de sus alumnos.
Puede ser utilizado con diferentes intenciones en el
proceso de enseñanza aprendizaje en correspondencia con
el año académico del estudiante, los objetivos y
los contenidos de cada disciplina.

Además, posee amplias posibilidades educativas y
constituye una expresión de los principios de la
política educacional cubana. Su adecuado empleo permite
ilustrar de innumerables formas los principios y leyes de la
naturaleza, y
de la sociedad que el alumno está estudiando en clases, lo
que representa el vínculo de la escuela con la
vida; significa entender los conocimientos de las ciencias,
aplicadas a la producción contemporánea, contribuye
a la formación y reafirmación de intereses
vocacionales, con lo que estará sustentando el carácter politécnico de la
educación. Por otra parte, se pone de manifiesto la unidad
indisoluble entre la instrucción y la educación. La
imagen
televisada se asocia a impresiones estéticas y a valores
morales.

A continuación se hace referencia a algunas de
las potencialidades del video en las carreras técnicas,
teniendo en cuenta sus funciones y
especialmente su contribución a la expresión oral y
escrita, a partir de potenciar debates sobre diversos temas de
actualidad científica, social y cultural; realizar
resúmenes, observar, comparar, identificar, apreciar,
reconocer, seleccionar, informar, interpretar e investigar;
constituyendo todas ellas, habilidades necesarias para futuros
desempeños en las asignaturas de:

Matemática: En la interpretación de datos
estadísticos, cifras y unidades de medidas,
conversión de unidades, datos técnicos y
económicos, ?
Física: Para interpretar fenómenos,
procesos
naturales y artificiales, interiorización y
aplicación de leyes y principios físicos en los
procesos productivos, ?
Química: Reconocimiento de reacciones
químicas, procesos y fenómenos resultantes de
éstas, producción y selección de materiales, ?

Topografía: Para mostrar los accidentes
del terreno, nivelación, búsqueda de soluciones
constructivas en cimientos y estructuras, ?

Materiales y productos de
la construcción: Mostrar materiales y
productos de última generación y tradicionales,
empleo de los materiales, pruebas y
ensayos de
laboratorios, técnicas constructivas, ?
Obras Viales: Para informar, reconocer e identificar
los componentes de la infraestructura y superestructura de la
vía, comportamiento de éstas en condiciones de
explotación, curvas horizontales y verticales en
carreteras, componentes de un puente, cargas que actúan,
alcantarillas, ?
Obras hidráulicas: Observar, reconocer e
identificar embalses, espejos de agua,
funcionamiento de máquinas
y mecanismos, presas de distintas categorías, obras de
toma o desagüe de fondo, abastecimientos de agua,
depósitos almacenadores, alcantarillados, desagües
de albañales y aguas negras, contaminaciones
ambientales, impactos de estas obras sobre el medio
ambiente, cauces de ríos, sistema de riego, canales,
?
Tecnologías de la Construcción:
Comparar, identificar y seleccionar diferentes técnicas
constructivas, detalles, obras de ingeniería y arquitectónicas de
gran envergadura, máquinas y equipos, tecnologías
de la construcción de avanzada, ?
Apreciación artística: Para observar y
apreciar obras de ingeniería o arquitectónicas,
sonidos musicales y en las relaciones con su grupo,
la familia y
la sociedad en general.

Un profesor creativo considerará este medio como
un aliado útil para mejorar sus condiciones de trabajo en
el desarrollo del proceso y una herramienta de inestimable
valor para
hacer realidad las aspiraciones del estado cubano,
pero nunca substituirá la labor de éste.

CONCLUSIONES.

El impetuoso desarrollo de la ciencia y
la técnica, exige de educadores cada vez más
capacitados, capaces de comprender y transformar el mundo en
que vive.
La preparación del docente es un elemento
esencial para lograr una óptima utilización del
video.
La generalización de las mejores experiencias
de trabajo en el uso del video coadyuva el desarrollo de
conocimientos, habilidades y el autoanálisis sobre el
accionar pedagógico de cada profesor.
El empleo efectivo del video es una vía que
conduce al logro de un aprendizaje desarrollador en los
docentes en formación en las actuales condiciones de
universalización de Educación
Superior.
El impacto positivo del video en el proceso de
enseñanza aprendizaje, favorece la formación de
valores,
juicios y valores morales en los educandos.

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